Артикуляционная гимнастика на занятиях учителя-дефектолога. Материал из личного опыта.

Артикуляционная гимнастика на занятиях учителя-дефектолога. Материал из опыта работы

Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности. Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребенка надо как можно раньше.
 Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий нормального становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата. Воспитание чистой речи у детей — задача большой общественной значимости, и серьезность ее должны осознавать все: учителя-дефектологи, родители, воспитатели.

Роль гимнастики в коррекционно-логопедической работе
Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов звукопроизносительного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи — это сложный двигательный навык. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе жевательных, глотательных, мимических; процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, шеи, плечевого пояса, грудной клетки.
Метод воспитания звукопроизношения путем специфической гимнастики признан целым рядом известных теоретиков и практиков, специализирующихся по расстройствам речи (М. Е. Хват цен, О. В. Правдина, М. В. Фомичева и др.).
Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков — фонем — и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого нёба, необходимых для правильного произнесения как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
Подготовка к овладению языком начинается уже с 2—4 месяцев с упражнений в произношении отдельных звуков. Этот период принято называть этапом гуления и гуканья. Ребенок произносит задненебные (г, к, х) и гласные звуки, напоминающие сочетания «ГХЫ», «АГХЫ», «АИЫ». Следующая ступень в подготовке к овладению языком – период лепета, или послоговой речи, богатой интонациями и мелодикой. Этот период продолжается примерно до 1,5 лет и знаменует начало овладения языком и понимания отдельных слов и предложений.
Л.С. Выготский писал: «Ребенок начинает понимать, что звуки и их комбинации могут означать определенные предметы, что с их помощью можно достигнуть очень многого, что, сказав „ам-ам“, можно получить еду, а сказав „ма-ма“, можно позвать маму».
После 7—8 месяцев родители могут заняться подготовкой речевой, то есть артикуляционной, моторики к формированию правильного звукопроизношения. Например, ребенок улыбается, складывает губки в трубочку, облизывает губы, щелкает язычком, изображая лошадку – активизируются мышцы, обеспечивающие формирование речедвигательного навыка. Чем раньше малыш научится щелкать языком, тем быстрее в его речи появятся звуки, требующие верхнего подъема языка (Ш, Ж, Р, Л). Время и порядок появления звуков у разных детей неодинаковы. Обычно к двум годам ребенок усваивает губные звуки – П-Б, М и их мягкие пары, губно-зубные – Ф-В, переднеязычные – Т, Д, Н, С, 3, Л, заднеязычные – К, Г, X.
Свистящие звуки, шипящие и соноры в возрасте до 2—2,5 лет ребенок пропускает или заменяет. Задача родителей – проводить подготовительную работу, которая поможет малышу овладеть движениями артикуляционного аппарата и развить слуховое внимание. Например, можно предложить ребенку определить игрушку по звукоподражанию (собака, корова, кошка, мишка и т.д.), или предмет по его звучанию (бубен, колокольчик, барабан, металлофон и т.д.).
В норме уже к четырем-пяти годам дети овладевают правильным произношением всех звуков, иногда вызывает трудности произношение звуков Ш, Ж, Р, Л. Речь может быть недостаточно отчетливой, чистой по звучанию. Нарушения звукопроизношения объясняются недостаточным развитием артикуляционного аппарата, малой подвижностью языка, губ, нижней челюсти.
Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики требует от ребенка больших энергетических затрат, определенных усилий и терпения. Эффективность логопедической работы по развитию артикуляционной моторики в значительной мере определяется тем, как сам ребенок участвует в процессе ее проведения, какая ему при этом отводится роль, какова степень его инициативности. Закрепление любого навыка требует систематического повторения. Чтобы у ребенка не пропал интерес к выполняемой работе, артикуляционная гимнастика не должна проводиться по шаблону, скучно. Предпосылкой успеха является создание благоприятных условий. Нужно вовлечь ребенка в активный процесс, создать соответствующий эмоциональный настрой, вызвать живой интерес, положительное отношение к занятиям, стремление правильно выполнять упражнения. Для этого лучше всего использовать игру, как основную деятельность детей, а следовательно, самую естественную и привлекательную для них форму занятий. В игре обязательно должен присутствовать элемент соревнования, должны быть награды за успешное выполнение упражнений. Для красочного и забавного оформления игры-занятия используются картинки, игрушки, сказочные герои, привлечение стихотворных текстов. Артикуляционная гимнастика не должна быть очень утомительной. Игра с язычком продолжается не более 3—5 минут. 
Вашему вниманию предлагаю комплекс артикуляционной гимнастики в стихах.
Артикуляционная гимнастика в стихах

Ах, какое наслажденье
Есть вишневое варенье!
Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу сверху вниз, но не из стороны в сторону.Выполнять упражнение 8—10 раз.
* * *
Вот грибок на тонкой ножке —
Ты клади его в лукошко!
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к небу, широко открыть рот. Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка – ножку гриба. Удерживать язык в таком положении до 10 сек.
* * *
Ловко кисточкой забор
Красят Петя и Егор.
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «покрасить» верхние зубы, совершать движения языком сначала из стороны в сторону, потом снизу вверх.
* * *
У щенка – малютки
Уже большие зубки.
Как покажет их Трезорка,
Сразу в дом бежит Егорка.
Улыбнуться без напряжения, так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Чтобы показать ребенку, как это сделать, надо про себя произнести звук «и». Удерживать в таком положении губы на счет от 1 до 5.
* * *
Язычок наш молодец,
Достает он леденец!
1. Приклеить кусочек леденца к небу, достать его кончиком языка.
2. Предложить ребенку улыбнуться, показать зубы, открыть рот и кончиком языка дотянуться до леденца. Губы остаются неподвижными.
* * *
Широко разинув рот,
Зевает толстый бегемот.
А веселая мартышка,
Губы сжав,
Читает книжку.
Рот широко раскрыть. Вдох через рот: имитация зевоты.Затем плотно сжать губы. Чередовать упражнения.
* * *
Смастерим мы дудочку,
Дудочку-погудочку.
Вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой. Удерживать в таком положении под счет от 5 до 7.
* * *
Собираем мы без спешки,
Словно белочка, орешки.
Рот приоткрыть. Поочередно упираться языком в щеки, имитируя выдавливание шариков. Упражнение выполнять медленно, четко 8—10 раз.
* * *
Наливаем воду в бочку —
Надуваем сильно щечки
Рот закрыть, губы плотно сжать, щеки надуть. «Полоскать» рот воздухом.
Проделать упражнение 8—10 раз.
* * *
Не нужны сейчас улыбки -
Делай ротик, как у рыбки.
Губы сжаты, щеки втянуты. Упражнение выполнять медленно, четко 8—10 раз.
* * *
Мы печем, печем блиночки
И для сына, и для дочки.
Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звукосочетание: «пя-пя-пя».Упражнение выполнять в течение 10– 15 сек.
* * *
Петя встал сегодня рано
И стучит по барабану.
Улыбнуться, открыть рот, постучать кончиком языка за верхними зубами, при этом четко произносить звук «д-д-д-д...» – сначала медленно, затем темп увеличить. Упражнение выполнять в течение 10– 15 сек.
* * *
На лошадках по дорожке
Скачут Аня и Сережка.
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, присасывая язык к небу, пощелкать кончиком языка. Рот широко открывать. (Как лошадка цокает копытами.)
* * *
Тик-так, тик-так -
Ходят часики —
Вот так!
Рот широко раскрыть. Язык медленно горизонтально передвигать из стороны в сторону, тянуть язык к уголкам рта.
Поочередно менять положение языка 4—6 раз.
* * *
На качелях мы качались
И друг другу улыбались!
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы с внутренней стороны и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти, затем поднять широкий язык за верхние зубы и удерживать под счет от одного до пяти. Поочередно менять положение языка 4—6 раз.
* * *
Мы с моей подружкой Светкой
Жуем мятные конфетки.
Улыбнуться, приоткрыть рот, «пожевать» передними зубами кончик языка.
Язык широкий. Упражнение выполнять медленно, четко 8—10 раз.
* * *
Ходят по двору подружки —
Две болтливые индюшки.
Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы, поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, затем ускорить темп и добавить голос, пока не послышиться «бл-бл-бл...».
* * *
Обезьянка, бегемотик -
Все водой полощут ротик.
Рот закрыть, губы плотно сжать, щеки надуть. Имитировать полоскание рта водой. Выполнять упражнение в течение 10– 15 сек.
* * *
И-У, И-У, И-У
Взяли в садик мы дуду.
Раздвинуть губы в широкой улыбке, затем вытянуть вперед («трубочка»). Чередовать движения 6—7 раз.
* * *
На нижней губке язычок
Расстелим, как половичок.
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении на счет от 5 до 10.
* * *
Эй, дружок, Антошка!
Сыграй нам на гармошке!
Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу. Не опуская язык, открывать и закрывать рот. Губы в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении.
* * *
Как волшебник, наш Николка -
Лопатку превратил в иголку.
Улыбнуться, выложить широкий язык на нижнюю губу, затем сделать язык узким, а кончик языка – острым. Чередовать движения 6—8 раз.
* * *
Лида, Оля и Наташка
Пили молоко из чашки.
Улыбнуться, приоткрыть рот, вытянуть вперед язык, кончик языка загибать вверх.
Выполнять упражнение в медленном темпе 6—8 раз.
* * *
Поиграть тебе охота?
Загоняем мяч в ворота.
Вытянуть губы трубочкой и длительно подуть на ватный шарик, который лежит на столе. Воротами могут служить два кубика или коробочка. Выполнять упражнение 6—8 раз.
* * *
По утрам мы чистим зубки,
Любим песенки и шутки.
Водить кончиком языка по верхним и нижним зубам. Совершать по 5 движений справа налево и слева направо.
* * *
Потолок покрасил гномик,
Приглашает нас в свой домик.
Улыбнуться, открыть рот, «погладить» кончиком языка твердое небо, совершая движения вперед и назад. Проделать 10 раз, меняя направления.
* * *
Шарик лопнул у Танюшки -
Плачет бедная девчушка.
Предложить ребенку длительно произнести звук «ш». Передний край языка находится за верхними зубами, губы округлены, выдыхаемая струя воздуха теплая.
* * *
Заводи мотор, пилот!
Пусть взлетает самолет
Дррррррррр ...
Предложить ребенку длительно произнести сочетание «дрррр...». Широкий кончик языка приподнят к нёбу и дрожит. Выполнять упражнение в течение 10– 15 сек.
* * *
Стучат колеса: т-т-т-т
В вагоне едем я и ты.
Улыбнуться, приоткрыть рот, стучать кончиком языка по нёбу за верхними зубами, произносить «ттттттт...». Выполнять упражнение в течение 10– 15 сек.
* * *
Быстро по реке плывет
И гудит наш пароход – «ыыыы»!
Приоткрыть рот и длительно произносить звук «ыыыыыы» – имитация гудка парохода. Обратить внимание ребенка, что широкий кончик языка прижат к небу и не двигается.
* * *
Язычок играет в прятки -
Поиграйте с ним, ребятки!
Улыбнуться, приоткрыть рот, вытянуть как можно дальше язык между зубами, быстро убрать внутрь рта. Повторять 5—6 раз в медленном темпе.
* * *
Чистить зубки тщательно
Всем деткам обязательно.
Облизывать зубы снаружи и внутри по 3—5 движений в каждую сторону. Выполнять упражнение в течение 10– 15 сек.
* * *
С братом мы возьмем насос -
Будет праздник для колес:
Подкачаем шины
Папиной машины.
Преложить ребенку длительно произнести звук «сссс...». Обратить его внимание, что при произнесении звука язык находится за нижними зубами, губы в улыбке, выдыхаемая струя воздуха холодная.
* * *
Лопаткой ямку я копаю,
Цветы иголкой вышиваю.
Улыбнуться, выложить широкий язык на нижнюю губу, затем сделать язык узким, а кончик языка – острым. Чередовать движения 6—8 раз.
* * *
Кормит ласточка птенцов -
Голосистых молодцов.
Опускать и поднимать нижнюю челюсть. Выполнять упражнение 5—7 раз.
* * *
Ветер дул на одуванчик -
Разлетелся сарафанчик.
Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, зафиксированный на ниточке. Выполнять упражнение 4—6 раз.
* * *
Юля бублик быстро съела,
Земляничку захотела.
Округлить губы как при произнесении звука «о». Затем имитировать захват губами ягоды земляники. Выполнять упражнение 4—6 раз.
* * *
Мурка спинку выгибает,
Глазки щурит и зевает.
Улыбнуться, приоткрыть рот. Прижать кончик языка к нижним зубам, выгнув при этом спинку языка. Выполнять упражнение 4—6 раз.
* * *
Киска сердится на Машу:
Хочет рыбку, а не кашу.
Улыбнуться, приоткрыть рот. Прижать кончик языка к нижним зубам, при этом спинку языка поднимать и опускать. Выполнять упражнение 3—5 раз.
* * *
Кашку манную мы ели
И добавки захотели.
Хобот вытянул слоненок,
Плачет великан – ребенок.
Растянуть губы в улыбке. Произносить: «ням-ням-ням...» Затем вытянуть губы вперед, длительно произнести «ууууууу...». Чередовать движения 4—6 раз.
* * *
Пьет апельсиновый сок
Из трубочки мамин сынок.
Имитировать высасывание сока через тоненькую трубочку. Выполнять упражнение в течение 10– 15 сек.
* * *
Тарелку вылизал щеночек,
Колбаски просит он кусочек.
Вылизывать широким языком блюдце, намазанное вареньем. Выполнять упражнение в течение 10– 15 сек.
* * *
Бобик с мясом съел картошку,
Вылизал большую плошку.
Имитировать вылизывание плошки языком. Выполнять упражнение в течение 10– 15 сек.

Творчество в работе учителя-дефектолога – неотъемлемый фактор успешной коррекционной работы. Наверное, в любой профессии желателен творческий подход к работе, а в работе учителя-дефектолога он просто необходим. Вашему вниманию предлагаю познакомиться с пособиями для артикуляционной гимнастики, которые позволяют решать следующие задачи: 
  • корригировать звукопроизношение; развивать фонематический слух и фонематическое восприятие; обогащать словарный запас; 
  • формировать грамматический строй речи; упражнять в ориентировке на плоскости листа; 
  • упражнять в счете; 
  • развивать цветовосприятие и цветоразличение; 
  • развивать мелкую моторику; воспитывать положительный эмоциональный настрой ребёнка на занятие.

Кроме того дидактические игры развивают у дошкольников произвольность поведения, умения действовать по правилам; развивают личностные качества, позволяет испытать чувства победы и поражения; развивают познавательную сферу: память, словесно-логическое и образное мышление, внимание, воображение.

Дидактическая лого-игрушка"Царевна-лягушка"



Зелененькую красавицу я связала как альтернативный вариант успешной и интересной работы с моими воспитанниками! Лого-лягушка – это мягкая игрушка с раскрывающимся ртом. Голова лягушки связана таким образом, что можно вставить руку с тыльной стороны головы одев на руку красную варежку - муляж языка. 


Учитель-дефектолог, манипулируя муляжом-"язычком", демонстрирует артикуляционные движения, правильные уклады трудных для ребенка звуков. При этом учитель-дефектолог предлагает детям ощупывать язык лягушки, подключая к работе тактильный анализатор. Ярко-красный цвет "языка" и его размер улучшают зрительное восприятие артикуляции.

 Лого-игрушка "Царевна-лягушка"  Лого-лягушка и артикуляционная гимнастика

  Артикулиционная гимнастика с игрушками -  "киндер-сюрпризами"

Очень нравится выполнять артикуляционную гимнастику и с киндер-игрушками. Детям интересно, какие киндер-игрушки спрятались в волшебной коробочке! Гимнастика всегда проходит эмоционально. Ребенок старается выполнять упражнения правильно, ведь собачка-киндер всегда поможет!






Артикуляционная гимнастика с игрушками киндер-сюрпризами
Артикуляционная гимнастика с игрушками киндер-сюрпризами "Качели- часики""

Дидактическая игра "Лого-кубики" для артикуляционной гимнастики


Лого-кубики - еще один вариант работы с дошкольниками. Всегда увлекательно и интересно выполнять артикуляционную гимнастику с новыми пособиями. Ребенку предлагается подбросить над столом кубик и выполнить артикуляционное упражнение. С лого-кубиком выполнять гимнастику можно и на групповом занятии. Дети по очереди подбрасывают кубик и выполняют гимнастику перед индивидуальными зеркалами.

ЛИТЕРАТУРА
  1. Воспитание и обучение детей с тяжёлыми нарушениями речи / Программа для специальных дошкольных учреждений/ авторы-составители Ю. Н. Кислякова, Л. Н. Мороз. — Минск :НИО, 2007. — 280с.
  2. Баль Н.Н. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи: учеб.-метод. пособие для учителей-дефектологов дошк. учреждении / Н.Н. Баль, Н.В. Дроздова, Минск: Адукация i  выхаванне, 2010.
  3. Медведева, Т. В. Координирование работы логопеда и вос­питателя по формированию связной речи детей с третьим уров­нем речевого развития / Т. В. Медведева // Дефектология. — 2002. — № 3 — С. 84—88.
  4. Мыслюк, В. В. Взаимосвязь учителя-дефектолога, вос­питателя и родителей в работе над развитием речи у детей до­школьного возраста / В. В. Мыслюк // Дефектология. — 2001. — № 4. — С. 112—116.
  5. Пятница, Т. В. Организация и содержание работы воспита­теля в группе для детей с нарушениями речи / Т. В. Пятница. — Минск : Аверсэв, 2005. — 75 с.

Учитель-дефектолог Грудько Майя Георгиевна
Ярлыки:

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Подписаться на: Комментарии к сообщению (Atom)